BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//Sabre//Sabre VObject 4.5.8//EN CALSCALE:GREGORIAN BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Zurich X-LIC-LOCATION:Europe/Zurich TZURL:http://tzurl.org/zoneinfo/Europe/Zurich BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:19810329T020000 RRULE:FREQ=YEARLY;BYMONTH=3;BYDAY=-1SU END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:19961027T030000 RRULE:FREQ=YEARLY;BYMONTH=10;BYDAY=-1SU END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT UID:news141@bildungswissenschaften.unibas.ch DTSTAMP;TZID=Europe/Zurich:20181005T161329 DTSTART;TZID=Europe/Zurich:20190923T080000 SUMMARY:Kooperation – Koordination – Kollegialität Befunde und Diskurs e zum (multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen a n Schulen DESCRIPTION:So kommt es u.a. im Rahmen des Ausbaus von Ganztagsangeboten un d Schulnetzwerken sowie der steigenden Nachfrage nach inklusiven Settings dazu\, dass neben Lehrkräften zunehmend auch andere pädagogische Berufsg ruppen an Schule präsent sind. Allein schon das Faktum der Anwesenheit de r jeweiligen ‚Professionsanderen‘ impliziert\, dass sich Regelschulleh rkräfte\, Sonderpädagog*innen\, Sozialpädagog*innen und/oder Inklusions helfer*innen vor die Notwendigkeit gestellt sehen\, ihre Zusammenarbeit vo r Ort auszuweiten und zu intensivieren. Diese Entwicklung bringt die zuvor vornehmlich über äußere Differenzierung qua Handlungsfelder etablierte n Ordnungen des Mit- und Nebeneinanders der pädagogischen Berufsgruppen i n Bewegung. Tradierte Formen und Muster schulischer Handlungskoordination werden in Frage gestellt\, sodass Zuständigkeiten möglicherweise neu aus gehandelt\, neue Formen der Bearbeitung der Anforderungen im Handlungsfeld Schule gefunden und Arbeitsabläufe (neu) strukturiert werden müssen\; d ies gilt sowohl für die Sphäre der Organisationsprozesse als auch für d ie professionelle Interaktionspraxis und hat Auswirkungen auf das jeweilig e professionelle Selbstverständnis und die Professionsentwicklung insgesa mt.Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung. \\r\\nWas genau alle rdings unter „Kooperation“ im Allgemeinen und „multiprofessioneller Kooperation“ im Besonderen verstanden wird\, stellt sich im Forschungs- wie im Praxisdiskurs ausgesprochen heterogen dar. Anliegen der Jahrestagun g 2019 ist es\, einen Rahmen dafür zu bieten\, sowohl empirische Befunde zu als auch theoretische Auseinandersetzungen mit den genannten Fragen zu präsentieren und – gerne auch in kritischer Auseinandersetzung mit dem eigenen Vorgehen – zur Diskussion zu stellen.Ausgehend von empirischen\, schultheoretischen\, unterrichtstheoretischen\, organisationstheoretische n\, profession(alisierung)stheoretischen und/oder historischen Ansätzen u nd Perspektiven könnten bspw. folgende Fragen fokussiert werden:\\r\\n➢ Wie lassen sich die Begriffe „Kooperation“\, „Koordination“ und/od er „Kollegialität“ konzeptionell fassen und aufeinander beziehen?➢ Wie stellt sich der Diskurs/wie stellen sich die Diskurse um die Konzepte Kooperation\, Koordination und/oder Kollegialität dar?➢ Welche Konzeptu alisierungen von (multi-)professioneller Zusammenarbeit und welche Vorstel lungen von Professionalität\, Multiprofessionalität und Transprofessiona lität werden artikuliert? Welche Erwartungen an die pädagogischen Akteur e in Schule werden damit formuliert und welche (Wirkungs-)Annahmen stehen dahinter?➢ Welche (neuen?) Anforderungen und Herausforderungen entstehen im Zuge dessen? Welche Problembereiche und Potentiale lassen sich identif izieren?➢ Welche konkreten (neuen?) Formen bzw. Modi der Handlungskoordi nation und Bezugnahme aufeinander werden wie und mit welchen Implikationen auf welchen Ebenen hervorgebracht?➢ Welche Implikationen für die „pr ofessionellen Selbstverständnisse“ der pädagogischen Akteur*innen lass en sich beobachten?➢ Inwieweit gehen mit den kooperativen Arbeitszusamme nhängen Prozesse der Professionalisierung und/oder Deprofessionalisierung einher? Wie sind die beobachtbaren Prozesse hinsichtlich der Organisation s- und Professionsentwicklung zu interpretieren? Welche Schlussfolgerungen lassen sich aus schul-\, professions- und unterrichtstheoretischer Perspe ktive ziehen?\\r\\nKolleginnen und Kollegen\, die zu solchen und ähnliche n Fragen arbeiten\, sind herzlich eingeladen\, ihre Ansätze\, Befunde und Konzepte in Göttingen zur Diskussion zu stellen. Forscherinnen und Forsc her aus angrenzenden Disziplinen (z.B. Sonderpädagogik oder Sozialpädago gik) sind willkommen. Wir fordern auch insbesondere Wissenschaftler*innen in Qualifikationsphasen auf\, Beitragsvorschläge einzureichen.\\r\\nWeite re informationen finden sich unter https://www.uni-goettingen.de/de/593477 .html X-ALT-DESC: So kommt es u.a. im Rahmen des Ausbaus von Ganztagsangeboten un d Schulnetzwerken sowie der steigenden Nachfrage nach inklusiven Settings dazu\, dass neben Lehrkräften zunehmend auch andere pädagogische Berufsg ruppen an Schule präsent sind. Allein schon das Faktum der Anwesenheit de r jeweiligen ‚Professionsanderen‘ impliziert\, dass sich Regelschulleh rkräfte\, Sonderpädagog*innen\, Sozialpädagog*innen und/oder Inklusions helfer*innen vor die Notwendigkeit gestellt sehen\, ihre Zusammenarbeit vo r Ort auszuweiten und zu intensivieren. Diese Entwicklung bringt die zuvor vornehmlich über äußere Differenzierung qua Handlungsfelder etablierte n Ordnungen des Mit- und Nebeneinanders der pädagogischen Berufsgruppen i n Bewegung. Tradierte Formen und Muster schulischer Handlungskoordination werden in Frage gestellt\, sodass Zuständigkeiten möglicherweise neu aus gehandelt\, neue Formen der Bearbeitung der Anforderungen im Handlungsfeld Schule gefunden und Arbeitsabläufe (neu) strukturiert werden müssen\; d ies gilt sowohl für die Sphäre der Organisationsprozesse als auch für d ie professionelle Interaktionspraxis und hat Auswirkungen auf das jeweilig e professionelle Selbstverständnis und die Professionsentwicklung insgesa mt.
Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung. \nWas genau al lerdings unter „Kooperation“ im Allgemeinen und „multiprofessionelle r Kooperation“ im Besonderen verstanden wird\, stellt sich im Forschungs - wie im Praxisdiskurs ausgesprochen heterogen dar. Anliegen der Jahrestag ung 2019 ist es\, einen Rahmen dafür zu bieten\, sowohl empirische Befund e zu als auch theoretische Auseinandersetzungen mit den genannten Fragen z u präsentieren und – gerne auch in kritischer Auseinandersetzung mit de m eigenen Vorgehen – zur Diskussion zu stellen.
Ausgehend von empir ischen\, schultheoretischen\, unterrichtstheoretischen\, organisationstheo retischen\, profession(alisierung)stheoretischen und/oder historischen Ans ätzen und Perspektiven könnten bspw. folgende Fragen fokussiert werden:\ n
➢Wie lassen sich die Begriffe „Kooperation“\, „Koordination “ und/oder „Kollegialität“ konzeptionell fassen und aufeinander bez iehen?
➢ Wie stellt sich der Diskurs/wie stellen sich die Diskurse um die Konzepte Kooperation\, Koordination und/oder Kollegialität dar?
➢ Welche Konzeptualisierungen von (multi-)professioneller Zusammenarb eit und welche Vorstellungen von Professionalität\, Multiprofessionalitä t und Transprofessionalität werden artikuliert? Welche Erwartungen an die pädagogischen Akteure in Schule werden damit formuliert und welche (Wirk ungs-)Annahmen stehen dahinter?
➢ Welche (neuen?) Anforderungen und Herausforderungen entstehen im Zuge dessen? Welche Problembereiche und Po tentiale lassen sich identifizieren?
➢ Welche konkreten (neuen?) Fo rmen bzw. Modi der Handlungskoordination und Bezugnahme aufeinander werden wie und mit welchen Implikationen auf welchen Ebenen hervorgebracht?
➢ Welche Implikationen für die „professionellen Selbstverständnisse “ der pädagogischen Akteur*innen lassen sich beobachten?
➢ Inwie weit gehen mit den kooperativen Arbeitszusammenhängen Prozesse der Profes sionalisierung und/oder Deprofessionalisierung einher? Wie sind die beobac htbaren Prozesse hinsichtlich der Organisations- und Professionsentwicklun g zu interpretieren? Welche Schlussfolgerungen lassen sich aus schul-\, pr ofessions- und unterrichtstheoretischer Perspektive ziehen?\nKolleginnen u nd Kollegen\, die zu solchen und ähnlichen Fragen arbeiten\, sind herzlic h eingeladen\, ihre Ansätze\, Befunde und Konzepte in Göttingen zur Disk ussion zu stellen. Forscherinnen und Forscher aus angrenzenden Disziplinen (z.B. Sonderpädagogik oder Sozialpädagogik) sind willkommen. Wir forder n auch insbesondere Wissenschaftler*innen in Qualifikationsphasen auf\, Be itragsvorschläge einzureichen.\nWeitere informationen finden sich unter h ttps://www.uni-goettingen.de/de/593477.html\n\n\n DTEND;TZID=Europe/Zurich:20190925T200000 END:VEVENT END:VCALENDAR