BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//Sabre//Sabre VObject 4.6.0//EN CALSCALE:GREGORIAN BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Zurich X-LIC-LOCATION:Europe/Zurich TZURL:http://tzurl.org/zoneinfo/Europe/Zurich BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:19810329T020000 RRULE:FREQ=YEARLY;BYMONTH=3;BYDAY=-1SU END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:19961027T030000 RRULE:FREQ=YEARLY;BYMONTH=10;BYDAY=-1SU END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT UID:news344@bildungswissenschaften.unibas.ch DTSTAMP;TZID=Europe/Zurich:20200930T105331 DTSTART;VALUE=DATE:20211027 SUMMARY:6th Saarbrücken International Conference on Foreign Language Teach ing 2021 DESCRIPTION:Diese Entwicklung begünstigt zum einen eine Tendenz zum Englis chen nicht nur als weltweiter lingua franca - die es ja seit langem ohnehi n ist -\, sondern in vielen Kontexten der einzigen Sprache\, in der Mensch en verschiedener Muttersprachen noch miteinander in Gedankenaustausch tret en. Diese Entwicklung ist sicherlich eine sprachökonomische\, die nicht u nterschätzt werden darf und die durchaus verständlich ist.\\r\\nDieser E ntwicklung gesellt sich jedoch derzeit eine andere Tendenz zu\, die klar g egenläufig ist. Diese besteht darin\, andere Sprachen als Englisch\, die - nicht statt des Englischen\, sondern vielmehr zusätzlich zu diesem - al s wichtig empfunden werden\, explizit zu stützen und zu fördern. So wird in einigen europäischen Ländern\, wie z.B. Großbritannien\, seit etwa einem Jahrzehnt das Chinesische stark gefördert. In China wird seit neues tem die Erlernung von sechs (europäischen und asiatischen) Fremdsprachen an allgemeinbildenden Schulen angeboten\, aus denen die Schüler und Schü lerinnen ihre Wahl treffen können\\r\\nDiese einander widersprechenden Te ndenzen zeigen\, dass Kommunikation zum einen natürlich funktional sein m uss. Dies bedeutet auch\, dass sie ökonomisch sein muss\, dass es also hi nreichen mag\, wenn zwischen Menschen\, die miteinander kommunizieren möc hten\, eine einzige gemeinsame Sprache - meist das Englische - existiert. Gleichzeitig scheint jedoch das Gefühl um sich zu greifen\, dass die Behe rrschung einer einzigen Fremdsprache mit einer gewissen kulturellen Verarm ung einhergeht\, die nicht mehr rückgängig gemacht werden kann\, ist sie erst einmal zu weit fortgeschritten.\\r\\nHinzu kommen natürlich die Bed ingungen internationaler Kommunikation\, in der beide Kommunikationspartne r vielleicht nicht Muttersprachler sind oder nur einer unter mehreren Komm unikationspartnern die jeweilige Sprache von klein auf gelernt hat. Die Zu geständnisse\, die der muttersprachliche Kommunikationspartner - aber auc h der nicht-muttersprachliche - hier machen muss\, stel-len nicht selten H erausforderungen für die Kommunikation dar.\\r\\nVon erheblichem Interess e sind darüber hinaus die gegenseitigen kulturellen Erwartungen und Verha ltensweisen\, die in “grenzenloser” Kommunikation eine Rolle spielen\, Interessant ist hier beispielsweise die Frage\, ob wir uns - nicht zuletz t bedingt durch das Internet - seit einigen Jahren in einer Phase der kult urellen Konvergenz befinden\, in der die verschiedenen Kulturen sich immer weiter annähern und vielleicht sogar immer mehr nivelliert werden\, oder ob die unterschiedlichen Kulturen trotz der weltweiten Kommunikation imme r noch ihre Besonderheiten und ihren je eigenen Reiz zu behalten wissen. \ \r\\nEine weitere Frage\, die hier von zentralem Interesse ist\, ist dieje nige\, ob - und wie - der Fremdsprachenunterricht grenzenlose Kommunikatio n fördern kann oder ob man heute mehr als jemals zuvor die jeweilige Frem dsprache erst in der Interaktion mit Muttersprachlern richtig erlernt. Die ser - sicherlich herausfordernden - Frage muss der Fremdsprachenunterricht von heute sich stellen. \\r\\nDie zuvor beschriebenen Aspekte und - über diese hinausgehend - zahlreiche weitere\, die mit diesen in mehr oder wen iger engem Zusammenhang stehen\, sollen für die 6. Saarbrücker Fremdspra chentagung von zentralem Interesse sein. Sie lassen sich stichwortartig wi e folgt fassen: \\r\\n◾Linguistische Aspekte der (internationalen) Kommu nikation  \\r\\n◾Befähigung zu internationaler Kommunikation im und du rch den Fremdsprachenunterricht\\r\\n◾Kommunikationsfördernde Lehrer- u nd Lerner-Interaktion \\r\\n◾Kommunikative Wende - gestern und heute\\r\ \n◾Grenzenlose Mehrsprachigkeit\\r\\n◾Grenzenlose Mündlichkeit und Sc hriftlichkeit\\r\\n◾Bilingualer Unterricht und CLIL\\r\\n◾Grenzenlose Kommunikation und Sprachmittlung\\r\\n◾Kontrastiv-linguistische Gegebenh eiten für eine funktionale Erlernung von Fremdsprachen\\r\\n◾Die Rolle der (digitalen) Medien in der internationalen Kommunikation\\r\\n◾Studie renden- und Erwachsenen-Mobilität\\r\\n◾Interkulturelle Aspekte grenzü berschreitender Kommunikation \\r\\n◾Internationale und grenzüberschrei tende Aspekte der Fachsprache(nforschung)\\r\\n◾Autonome Lernformen (z.B . blended learning\, Lernen mit Apps) zur kurs-unabhängigen Aneignung von Fremdsprachen \\r\\n◾Sprachpolitik und Grenzenlosigkeit\\r\\n◾Grenzen losigkeit und Migration \\r\\n◾Sprachphilosophie und grenzübergreifende s Denken\\r\\n◾Sichtweisen des Tagungsthemas in verschiedenen Ländern u nd deren Bildungsinstitutionen\\r\\n◾(...)\\r\\nDiese und weitere Bereic he sind in diesem Zusammenhang denkbar\; die obige List ist eine offene. S omit sind Vorträge zu all diesen Bereichen willkommen.                                                                                                                                       Tagungsleiter\\r\\nProf. Dr. Thomas Tinnefeld \\r\\nh ttps://sites.google.com/view/6scflt-6sft-2021/home [https://sites.google.c om/view/6scflt-6sft-2021/home] X-ALT-DESC:\n

Diese Entwicklung begünstigt zum einen eine Tendenz zum En glischen nicht nur als weltweiter lingua franca - die es ja seit langem oh nehin ist -\, sondern in vielen Kontexten der einzigen Sprache\, in der Me nschen verschiedener Muttersprachen noch miteinander in Gedankenaustausch treten. Diese Entwicklung ist sicherlich eine sprachökonomische\, die nic ht unterschätzt werden darf und die durchaus verständlich ist.

\n

D ieser Entwicklung gesellt sich jedoch derzeit eine andere Tendenz zu\, die klar gegenläufig ist. Diese besteht darin\, andere Sprachen als Englisch \, die - nicht statt des Englischen\, sondern vielmehr zusätzlich zu dies em - als wichtig empfunden werden\, explizit zu stützen und zu fördern. So wird in einigen europäischen Ländern\, wie z.B. Großbritannien\, sei t etwa einem Jahrzehnt das Chinesische stark gefördert. In China wird sei t neuestem die Erlernung von sechs (europäischen und asiatischen) Fremdsp rachen an allgemeinbildenden Schulen angeboten\, aus denen die Schüler un d Schülerinnen ihre Wahl treffen können

\n

Diese einander widerspre chenden Tendenzen zeigen\, dass Kommunikation zum einen natürlich funktio nal sein muss. Dies bedeutet auch\, dass sie ökonomisch sein muss\, dass es also hinreichen mag\, wenn zwischen Menschen\, die miteinander kommuniz ieren möchten\, eine einzige gemeinsame Sprache - meist das Englische - e xistiert. Gleichzeitig scheint jedoch das Gefühl um sich zu greifen\, das s die Beherrschung einer einzigen Fremdsprache mit einer gewissen kulturel len Verarmung einhergeht\, die nicht mehr rückgängig gemacht werden kann \, ist sie erst einmal zu weit fortgeschritten.

\n

Hinzu kommen natü rlich die Bedingungen internationaler Kommunikation\, in der beide Kommuni kationspartner vielleicht nicht Muttersprachler sind oder nur einer unter mehreren Kommunikationspartnern die jeweilige Sprache von klein auf gelern t hat. Die Zugeständnisse\, die der muttersprachliche Kommunikationspartn er - aber auch der nicht-muttersprachliche - hier machen muss\, stel-len n icht selten Herausforderungen für die Kommunikation dar.

\n

Von erhe blichem Interesse sind darüber hinaus die gegenseitigen kulturellen Erwar tungen und Verhaltensweisen\, die in “grenzenloser” Kommunikation eine Rolle spielen\, Interessant ist hier beispielsweise die Frage\, ob wir un s - nicht zuletzt bedingt durch das Internet - seit einigen Jahren in eine r Phase der kulturellen Konvergenz befinden\, in der die verschiedenen Kul turen sich immer weiter annähern und vielleicht sogar immer mehr nivellie rt werden\, oder ob die unterschiedlichen Kulturen trotz der weltweiten Ko mmunikation immer noch ihre Besonderheiten und ihren je eigenen Reiz zu be halten wissen.

\n

Eine weitere Frage\, die hier von zentralem Intere sse ist\, ist diejenige\, ob - und wie - der Fremdsprachenunterricht grenz enlose Kommunikation fördern kann oder ob man heute mehr als jemals zuvor die jeweilige Fremdsprache erst in der Interaktion mit Muttersprachlern r ichtig erlernt. Dieser - sicherlich herausfordernden - Frage muss der Frem dsprachenunterricht von heute sich stellen.

\n

Die zuvor beschrieben en Aspekte und - über diese hinausgehend - zahlreiche weitere\, die mit d iesen in mehr oder weniger engem Zusammenhang stehen\, sollen für die 6. Saarbrücker Fremdsprachentagung von zentralem Interesse sein. Sie lassen sich stichwortartig wie folgt fassen:

\n

◾Linguistische Aspekte de r (internationalen) Kommunikation \;

\n

◾Befähigung zu intern ationaler Kommunikation im und durch den Fremdsprachenunterricht

\n

◾Kommunikationsfördernde Lehrer- und Lerner-Interaktion

\n

◾Kom munikative Wende - gestern und heute

\n

◾Grenzenlose Mehrsprachigke it

\n

◾Grenzenlose Mündlichkeit und Schriftlichkeit

\n

◾Bil ingualer Unterricht und CLIL

\n

◾Grenzenlose Kommunikation und Spra chmittlung

\n

◾Kontrastiv-linguistische Gegebenheiten für eine fun ktionale Erlernung von Fremdsprachen

\n

◾Die Rolle der (digitalen) Medien in der internationalen Kommunikation

\n

◾Studierenden- und E rwachsenen-Mobilität

\n

◾Interkulturelle Aspekte grenzüberschreit ender Kommunikation

\n

◾Internationale und grenzüberschreitende A spekte der Fachsprache(nforschung)

\n

◾Autonome Lernformen (z.B. bl ended learning\, Lernen mit Apps) zur kurs-unabhängigen Aneignung von Fre mdsprachen

\n

◾Sprachpolitik und Grenzenlosigkeit

\n

◾Grenz enlosigkeit und Migration

\n

◾Sprachphilosophie und grenzübergrei fendes Denken

\n

◾Sichtweisen des Tagungsthemas in verschiedenen L ändern und deren Bildungsinstitutionen

\n

◾(...)

\n

Diese und weitere Bereiche sind in diesem Zusammenhang denkbar\; die obige List ist eine offene. Somit sind Vorträge zu all diesen Bereichen willkommen.&nbs p\; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;& nbsp\; \; \; \; \; \; \; \; \; \;  \; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;&n bsp\; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \ ; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;&nb sp\; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;  \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;&nbs p\; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;& nbsp\; \; \; \; \; \; \; \; \; \;  \; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;&n bsp\; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \ ; \; \; \; \; \; \; \; \; \; \;&nb sp\; \; \; Tagungsleiter

\n

Prof. Dr. Thomas Tinnefeld

\n

https://s ites.google.com/view/6scflt-6sft-2021/home

DTEND;VALUE=DATE:20211029 END:VEVENT END:VCALENDAR